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聯合國教科文組織認為職業教育（Vocational Education and Training，VET）是指一系列與工作世界相關的學習經驗，不僅包括各級各類的職業學校教育以及校企聯合培養的學徒訓練，同時還包括職業技能和資格培訓以及企業內部的知識拓展。

本報告將沿用聯合國教科文組織的定義，討論的范疇為包含職業學校教育與職業培訓兩大板塊的廣義的職業教育行業。

職業教育市場的價值鏈并非是通過各主體單點對單點的“流水線式”關系組成，而是一個由多個參與主體共同協作構成的復雜生態整體。

在這一復雜的生態體系下，一個職業教育招聘或培訓的閉環可以由多個不同主體組合協作完成，而這也意味著生態中信息傳遞的路徑具有多樣性。

豐富的傳遞路徑容易造成信息失真等潛在風險，隨著職業教育市場的不斷發展與信息量的不斷累計，職業教育數字化平臺的重要性日益凸顯，通過數字化平臺打通生態上的各個主體，串聯全生態信息，才能使整個生態和諧共生，運作流暢。

全球各地區因自身發展程度不同，擁有的產業比例也不盡相同，隨著近年工業化、信息化浪潮的席卷而來，全球產業格局發生轉變，產業人才需要持續精進自身以適應不斷變化的環境，這也為職業教育的全球化發展提供了肥沃的土壤。

職業教育的推廣離不開各國政府與國際機構自上而下的推行。不同國家和地區對于職業教育發展的政策導向不同。例如，歐美地區各國對職業教育的關注度更高，且多以勞動力市場需求為導向，為有意接受職業教育的人提供經濟支持，為其工作能力的提升創造良好條件。

而在非洲地區，當地政府多與國際組織進行合作，攜手企業共建職業教育體系，促進人口就業與經濟發展。以聯合國教科文組織為首的一些國際組織，正在積極通過在線教育等創新形式，推動區域或全球職業教育發展，促進人才的多元化成長。

職業教育將依托教育數字化的浪潮，全方位提升行業效能。職業教育數字化代表的不僅僅是將職業教育從傳統的線下教學轉移到線上的過程，而更多的是結合線上線下優勢進行組合教育，以求達到職業教育目的的最優成效。

例如，對學生學習情況進行實時監測，而后結合大數據分析，將學生學習的薄弱點呈現給教培機構，做到對癥下藥，使學習效率得到相對的提升。又例如通過VR/AR的方式，進行線上實操訓練。不僅解決了傳統線下職業教育對教學設施的高要求，又能最大程度的避免學生在實操過程中因其心理壓力等因素導致受傷，使教學成果提升到最佳水平。